“我就是一個小老師。”這是青海省西寧市大通縣第二完全中學教師楊毛吉常說的話。因為她，很多孩子的命運發生了巨大的變化。從教22年，她曾讓6名非親非故、很可能與大學無緣的孩子住到自己家里，無償照顧他們的學習和生活，將他們送進大學；她也曾讓不少別人眼中的“問題少年”與家庭和解，走上了成才之路；她始終把學生人格的培養放在首位，被學生親切地稱為“毛吉額娘”。
榮譽紛至沓來：“全國三八紅旗手”“青海省三八紅旗手”“西寧市骨干教師”“西寧市教學能手”“西寧市優秀班主任”“西寧市師德楷模”……幾天前，楊毛吉被教育部推選為全國教書育人楷模，但在楊毛吉看來，她最大的成就感來自于改變一個人：“一個人從事自己喜歡的職業是一種幸福，從事一份值得付出的職業更是一種幸運。教師是塑造人靈魂的事業，還有什么職業能比成就一個人更有價值？”
“老師的家就是我的家”
“老師，我今晚回家吃飯。”傍晚，楊毛吉收到以前的學生王浩的微信，他曾從2006年起在楊毛吉家住了3年。
那時，楊毛吉剛剛調入大通二中工作并擔任班主任。她發現，即將入冬，班里的住校生王浩還穿著單薄的校服，腳上穿著露腳趾的破球鞋。楊毛吉了解到，王浩家在農村，母親長期生病，家里非常貧困。王浩連回家的5元車費都支付不起，一日三餐是家里人托班車司機帶來的饃饃。
“這個孩子特別聰明，我很心疼他。”那時楊毛吉一家剛剛貸款在學校對面買了一套三居室，她決定讓王浩住進自己家里，這一住就是3年。楊毛吉和同為教師的丈夫王三輩為王浩洗衣做飯，買衣買鞋。“我自己的孩子一樣要吃飯，他來就多雙筷子的事兒。”楊毛吉說。時間長了，她也感到辛苦，但她對自己說：“再堅持堅持，這個孩子會有出息，要是我再不幫，他的人生路可能是另一種樣子。”
2009年高考，王浩以大通縣文科第四名、青海省文科第七十二名的成績被中國政法大學錄取。“您對我而言，不是母親勝似母親。”現在，王浩已是大通縣縣政府的一名公務員，兩家人像親人一樣來往。王浩常對楊毛吉說：“我來給您養老送終。”
王浩考上大學后，欣慰之余，楊毛吉也松了口氣。但沒過幾天，這間小屋又來了一名新住客燕燕。燕燕的父母遠在新疆打工，文理分科前，她是楊毛吉班里的學生。由于長期得不到父母關愛，燕燕性格越來越內向，學習成績也越來越差，幾乎失去了讀書的信心。高三時，燕燕的父母特別擔心女兒的學習和生活，于是他們和楊毛吉商量，能不能讓女兒搬到她的家里。
面對燕燕信任的眼神，楊毛吉答應了燕燕父母的請求。為了讓燕燕多一點休息和學習的時間，楊毛吉每天早晨做好早餐，放在窗前，不斷攪動，讓冷風吹涼了，再準時叫醒燕燕。中午和晚上，楊毛吉都趕在燕燕到家之前將熱騰騰的飯菜端上桌子。燕燕對楊毛吉說：“老師，您就像我親媽”。2010年高考，燕燕考入中北大學。
22年間，6名學生或1年、兩年、3年地住在楊毛吉家，這間臥室也被她女兒命名為“學生公寓”。他們有的遭遇家庭變故，有的體弱多病，有的無家可歸，卻從這里一個接一個地走進大學校門。如果沒有遇到楊毛吉，他們的人生可能是另一番樣子。
“原來她這么做，我有些不理解，但是不抵觸，主要是希望她能清閑一點，不要這么累。后來發現學生受益、家長受益，我覺得她這么做是對的。”丈夫王三輩在背后默默地支持妻子。
德育人者人育德
楊毛吉在學生的周記里發現，不少正值青春期的孩子覺得父母不理解他們，甚至和父母爭吵、動手。2017年6月7日，楊毛吉擔任班主任的高二（8）班召開了一次特殊的班會。
主持這場班會的是大通縣第二屆道德模范、青海海鼎工貿集團有限公司董事長楊得龍，他的另一個身份是楊毛吉請來的高二（8）班的名譽班主任。年少時，楊得龍也曾特別叛逆，在父親去世后浪子回頭，打拼出了一番事業。
“爸爸去世的那天晚上，我才感覺到我人生中最大的一個投資人沒有了。”面對這些孩子，楊得龍真情流露，“孩子們，父母就像暖瓶里的水，倒一點少一點，好好珍惜。”
楊得龍把全班學生帶到一個草莓種植基地，給每個學生發了一個飯盒，告訴他們摘下的每一顆草莓都代表自己的一個懺悔之心，把草莓帶回家，然后對爸爸媽媽說一句話。當晚，班級的家長群被“流淚”的表情刷屏。“沒想到自己的孩子轉變得這么好。”“懂事了，簡直有點不認識了。”有的家長說。從那以后，班里的學生很少出現和家長鬧矛盾、逆反的現象。
楊毛吉的學生趙斌，2010年考入東北師范大學，如今已回到大通二中任歷史教師。在他的記憶里，每天早晨跑完早操，全班同學都能夠吃到楊毛吉準備的油條、豆漿，“同學們都喊她‘楊媽媽’‘毛吉額娘’。”在大通二中校辦主任、歷史教師車永清看來，在所有人關注成績時，楊毛吉關注的是孩子的為人，是孩子內心的成長。
“哎呦我去”“Big Duang”……這些讓人忍俊不禁的名字出現在黑板邊的一張比拼表上。這是楊毛吉引用明朝張居正的稅收改革，融入小組合作的學習模式，在班級里推行的“一條鞭法”考核。內容涉及學生考勤、作業收交、單詞聽寫、住校生衛生、文明禮貌等。每周班里進行一次總結，排名第一的小組能夠獲得獎勵，期末的三好學生評比等也以此為依據。“一條鞭法”考核可以培養學生的集體榮譽感，從而在潛移默化中培養學生良好的行為習慣和思想品德。“高一時老師說我們到高三會和別人不一樣，當時很不理解。現在我們真實地感覺到了。”學生尚守平說。
2016年3月，由于楊毛吉在德育方面成績突出，大通縣教育局決定成立“大通縣德育教育楊毛吉工作室”。全縣22名教師和楊毛吉一起，探索德育教育育人新模式。今年以來，他們嘗試 “建檔立卡，精準育人”，通過各學校教師的摸底，探索對“問題學生”的精準幫扶。在已經建立的200多份檔案里，有這些學生的思想表現、行為習慣、家庭情況、特殊嗜好、產生問題的原因等情況。工作室的教師配合班主任，通過心理輔導、家校聯合等方式，對這些孩子可能出現的問題進行干預。
在楊毛吉的辦公室，掛著一幅“德育人者人育德”的書法作品，她解釋道，“擁有好品德的人，才配做教育學生的人。”這是楊毛吉對自己的激勵，也是她教師生涯的真實寫照。
（應受訪者要求，文中王浩、燕燕為化名）
中國青年報·中青在線見習記者 劉言 來源：中國青年報
2018年09月11日 03 版
(責任編輯：張云文)
